ケースＢ
(1)素描Personality Sketch
①学習状況（５年当初）
４年生の評定は、国語・算数ともに低いです。
漢字や計算の練習は熱心にしますが、なかなか定着しません。
②Ｑ－Ｕ結果（５年生４月９日）
学校生活意欲は標準的な数値を示していますが、クラスにおける相対的位置としては低いです。
「あなたは、クラスの人から好かれている、仲間だと思われていると思いますか」「あなたのクラスは、勉強やいろいろな活動に、まとまって取り組んでいると思いますか」という設問には、否定的な回答をしています。
学級満足度尺度は「侵害行為認知群」に属しています。
「あなたは運動や勉強、係活動や委員会活動、趣味などでクラスの人から認められる（すごいなと思われる）ことがありますか」という設問には、４段階評価の１を選んでいます。また、「あなたは休み時間などに、ひとりぼっちでいることがありますか」には、「少しそう思う」（４段階評価の３）と答えています。
ここからは、自己肯定感が低く、学級の中に確かな居場所を持てていないＢ児の姿が浮かんでくる。
(2)転機Turning Point
学校生活意欲に関する２つの設問については10月のＱ－Ｕで好転しましたが、総合値は変わりませんでした。
学校生活意欲尺度が上位に移動したのは、６年生５月のＱ－Ｕにおいてでした。
学級満足度尺度は10月のＱ－Ｕで「学校生活満足群」に移動しましたが、「すごいなと思われているか」の評価が好転するのは１年後でした。
Ｂ児の変容には３つのポイントがあります。
①クラスに居場所ができた５年生10月期、②学校生活意欲尺度が上がった６年生５月期、③自分に自信を持てるようになった６年生10月期がそれです。（①についてはＤ児のところで述べます）
Ｂ児は、漢字学習のパターンを体得し体感するのに最も時間を要しました。
それでも学期末の50問テストは飛躍的に上がり、５年生の３学期には84点をとっています。
このころからＢ児からおどおど感が消えていきます。
②の変化は、友達関係と学習意欲のポイントが上がったことによります。
友達関係の好転が学習意欲を高め好成績につながっのか、好成績の結果おどおど感がなくなり友だちと対等の関係を持てるようになったのか、両者の関係は微妙です。
その後、漢字50問テストの成績は94点（６年１学期）、100点（６年２学期）と上昇しました。
６年時の国語科通年成績も、読解力･言語力･漢字力ともに10数点上がりました。
これが③の変容と関係しています。
表情は生き生きとしており、よく話すようにもなりました。
しかるに、算数はと言うと計算力こそ上がりましたが、ネックであった思考力はほとんど変化なく、全体としては飛躍的上昇とはなりませんでした。
(3)教訓Teaching Point
「読み・書き・計算」と言いますが、今も昔も変わらぬ「真理」を言い当てているようです。
「読み・書き・計算」の力が自己肯定感を高め、確かな居場所を作っていくエネルギーにもなり得るのです。
