人権教育のカリキュラムを創る 第１章 人権教育のカリキュラムづくりにあたって１．人権教育の概念 (1)人権教育とは (2)同和教育を人権教育として再構築する 以上①で紹介２．人権教育の構想 (1)同和教育が拓いた地平と残した課題 (2)人権教育の「本体」と「…

人権教育のカリキュラムを創る 第１章 人権教育のカリキュラムづくりにあたって １．人権教育の概念 (1)人権教育とは (2)同和教育を人権教育として再構築する 以上①で紹介 ２．人権教育の構想 (1)同和教育が拓いた地平と残した課題 同和教育の成果と課題を考…

「人権教育のカリキュラムを創る」は、人権教育推進に携わっていた2001年10月にまとめた文章です。人権教育のカリキュラムを作成する際の参考にしていただけるのではと考え、７回に分けて紹介します。 人権教育のカリキュラムを創る 第１章 人権教育のカリキ…

しばしば日本は「人権後進国」だと言われます。「経済は一流、人権は二流（三流？）」とも言われます。 教育の世界においてもそれは同様で、実際、「人権」という教科もなければ教科書もありません。 ところが、文部科学省は人権教育推進の方針を出している…

特別支援教育へのもう一つの事情 前回は、障害児教育をめぐる国際的な動向との関係で特殊教育から特別支援教育へと転換していく過程を概観しました。 文科省の路線転換には、もう一つの事情がありました。 2007年当時の文科省の資料をご覧ください。 養護学…

「特別支援教育」は、2007年に始まった障害児教育の「第２章」です。それは、「第１章」である従来の「特殊教育」と何がどう違うのでしょうか。 特別支援教育を語るには、まず世界の動きをあわせて見ていく必要があります。 子どもの権利条約(1989年)と特殊…

日本の障害児教育の歴史を俯瞰すると、学制開始から2006年までの「特殊教育」の時代と2007年以降の「特別支援教育」の時代に分けることができます。 今日の特別支援教育を考えるために、まずは特殊教育の時代を振り返っておきましょう。 文部科学省の「学制…

「きょうはいいお天気です。なので、外で元気よく遊びましょう。」 「えっ。なのでは接続詞じゃないでしょ。」 17年ほど前のことです。20代の若い教師が全校生に向かって話しかける言葉に、強い違和感を覚えました。以来、この変な日本語がずっと心に引っか…

障害児の表記をめぐるあれこれというのが今回のテーマです。 障害児、「障害」児、「障害児」、障がい児、しょうがい児、障碍児、障害のある児童、障害を持っている児童、障害を持たされた児童、障害を背負わされた児童、ハンデ(ハンデキャップ)のある児童、…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第９回 オプションを外せ 第９回は10月下旬、「オプショ…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第８回 学ぶということ 第８回は10月上旬、後期の初回と…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第７回 答えの写し方教えます 第７回は９月下旬、前期の…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第６回 算数の技を数学に活かす（３） 第４回から第６回…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第５回 算数の技を数学に活かす（２） 第４回から第６回…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第４回 算数の技を数学に活かす（１） 第４回から第６回…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第３回 テストの片付け方教えます 第３回は中間テスト返…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第２回 テストの受け方教えます 第２回は５月の中間テス…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。 ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第１回 「算数」から「数学」へ 第１回は５月の連休明…

2016年の春から４年間、地元の中学校で学習支援のボランティアを続けてきました。（５年目の2020年は新型コロナ禍の休校で実施のめどがついていません） 2016～18年度は、放課後学習教室という形態で、全学年の希望者を対象に自主学習を支援していました。 2…

認知特性って、耳慣れない言葉かもしれません。 認知処理のスタイルのことで、それには「継次処理」と「同時処理」の２つのタイプがあります。 継次処理は、音声や文字等の情報で理解しやすく、課題を１つずつ順番に把握し、解決する認知特性のことを言いま…

極意伝の最終回は、「プレゼンテーションの極意「その２」プレゼン発表についてです。 ■プレゼンテーションの極意（その２ 発表） プレゼンテーションの発表で最も大事なことは、聞き手を見て話すことです。スピーチの極意やインタビューの極意でも触れまし…

極意伝の第４弾は、プレゼンテーションの極意です。「その１」ではプレゼンの資料作成について書きます。 ■プレゼンテーションの極意（その１ 資料作成） ①伝える相手のことを知る。 プレゼンテーションは伝えるための手段・方法ですから、伝えたい相手に伝…