教育逍遙 -小学校教育の小径をそぞろ歩き-

小学校教員として歩んできた小径が、若い仲間のみなさんの道標になることを願って…。

学びの創造

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を⑧

「授業のユニバーサルデザイン化」④ 国語教材のUD化をめざす「教材のしかけづくり」 教材にしかけをつくるというのは、「教材の安定を崩す」ということです。 水の入ったコップが机の真ん中にあれば(安定していれば)、特に何も感じません。しかし、コッ…

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を⑦

「授業のユニバーサルデザイン化」③ 今回も、「授業のユニバーサルデザイン化」をすすめるための具体的な手立てを紹介します。 教科は国語、領域は「文学」です。 テキスト(参考文献)には、『国語授業のユニバーサルデザイン』(桂聖著、東洋館出版社、201…

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を⑥

「授業のユニバーサルデザイン化」② 今回は、「授業のユニバーサルデザイン化」をすすめるための具体的な手立てを紹介します。 教科は国語、領域は「説明文」です。 テキスト(参考文献)には、 『授業のユニバーサルデザインvol.4』(授業のユニバーサルデ…

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を⑤

「授業のユニバーサルデザイン化」① 「すべての子がわかる・できる授業」に向けた私の授業改革において、「学びの共同体(協同的学び)」は授業形態からの改革アプローチでした。 それに対して「授業のユニバーサルデザイン化」は授業内容・授業方法からの改…

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を④

「学びの共同体」④ 「学びの共同体」をめざして ~教室革命事始め~ 1 はじめに ~今やらずに、いつやる~ 2 教室風景が変わる (ここまでは前回をご覧ください) 3「ゆうすげ村の小さな旅館」(東京書籍)の授業から (1)「ゆうすげ村…」で何をめざすか ①…

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を③

「学びの共同体」③ 「学びの共同体」事始めです。 2013年6月執筆の実践記録を紹介します。 「学びの共同体」をめざして ~教室革命事始め~ 1 はじめに ~今やらずに、いつやる~ 岩波ブックレットから佐藤学さんの『学校を改革する』が発行されたのは、昨…

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を②

「学びの共同体」② 学びの共同体の学校のヴィジョン 「学びの共同体の学校は、子どもたちが学び合う学校であり、教師たちも教育の専門家として育ち合う学校であり、さらに保護者や市民も学校の改革に協力し参加して学び育ち会う学校である。」 学びの共同体 …

「学びの共同体」と「授業のユニバーサルデザイン化」で授業改革を①

このやり方でいけば、「すべての子がわかる・できる授業」は可能なのではないか。 教職を去るとき、私の中にはある思いの塊がありました。 2020年まで教職を続けていたら、もう少し断定的な文章を書けていたかもしれません。 現実には2015年3月に職を辞し、…

「生類憐れみの令」を授業する⑦

「生類憐みの令」や綱吉について、あなたの意見をまとめましょう。 わくわくするような設問です。 切り口がいくつもあります。 どの子が、どんな切り口で挑んでくるでしょうか。 ここからは、私の雑感です。 まず、綱吉について。 「犬公方」「犬将軍」など…

「生類憐れみの令」を授業する⑥

「生類憐れみの令」第3部 第3部では、「生類憐れみの令」の起源や廃止について触れます。 将軍綱吉は、なぜ「生類憐みの令」を出したのでしょうか。これには諸説あります。 綱吉は迷信ぶかくて、「将軍に世嗣が生まれないのは前世で殺生したからだ」というよ…

「生類憐れみの令」を授業する⑤

「生類憐れみの令」第2部② 人々が野犬に対する警戒を強めると、今度は飢えた犬同士が食い合うようにもなります。じっさい、やがて江戸市中ではそういう事件が相次いで起こるようになりました。犬同士が食いつきあった結果一方の犬が死んだりしたら、誰が罰…

「生類憐れみの令」を授業する④

「生類憐れみの令」第2部① 第2部では、「生類憐れみの令」の対象を犬に限定して追求します。 江戸幕府は犬を保護するために、江戸の町人たちにまず「犬毛付書上帳」(いぬけつけかきあげちょう)という犬の戸籍簿のようなものを作らせました。 下谷坂本町 …

「生類憐れみの令」を授業する③

「生類憐れみの令」第1部③ 生類憐みの令の時代には、金魚を金魚鉢に飼うことについてはどうだったのでしょう。 生類憐れみの令の時代と言わずとも、これは評価が割れる問題ですね。 金魚鉢に金魚を入れて世話をすることは、間違いなく金魚を可愛がる行為で…

「生類憐れみの令」を授業する②

「生類憐れみの令」第1部② イノシシ、シカ、オオカミなどの野獣は憐れむべき対象だったのでしょうか。 イノシシやシカは田畑を荒らしたり人や家畜を襲う困り者です。 オオカミは今ではいませんが、クマが出没しています。 奈良公園や宮島のシカは別として、…

「生類憐れみの令」を授業する①

いささか唐突ですが、「生類憐れみの令」の授業化を提案します。 「生類憐れみの令」は、徳川幕府の第5代将軍・徳川綱吉によって制定されました。 小学校ではその名称を教えることはあっても、内容を教えることはありません。 私自身、高校までの授業を通し…

文章の要旨をとらえる(5年 国語)⑤

字数指定の課題の先にあるもの 「要旨を150字以内にまとめよ」という字数指定付きの課題を見て、「来たか」と思いました。 小学校の国語にこうした課し方があったのかどうか定かでなく、少なくとも指導したという記憶はありません。 昨年度、知人に頼まれて…

文章の要旨をとらえる(5年 国語)④

「言葉の意味が分かること」の要旨をとらえる(その2) いよいよ要旨をまとめるのですが、なかなかの難題です。 難題1 段落の要点を取り出すのが難しい 難題2 要旨をまとめる際に「150字以内」という字数制限が設けられている まず、「はじめ」と「おわり…

文章の要旨をとらえる(5年 国語)③

「言葉の意味が分かること」の要旨をとらえる(その1) 「文章の要旨をとらえ,自分の考えを発表しよう」はこの単元の単元名であると同時に、単元目標でもあります。 単元目標は大きく2つに分かれ、その1つが「文章の要旨をとらえることができる」です。 …

文章の要旨をとらえる(5年 国語)②

「見立てる」の要旨をとらえる 練習文「見立てる」の要旨をとらえる授業です。 時数配当から見れば、20分程度の設定と思われます。 光村教科書は、以前から練習文の上部に「初め」「中」「終わり」という帯を付けています。 三段構成を可視化(見える化)し…

文章の要旨をとらえる(5年 国語)① 

久しぶりに教科書を手手にする機会がありました。 光村図書出版の「小学校 国語 5年」です。 ページを繰っていくと、「2 文章の要旨をとらえ,自分の考えを発表しよう」という5月教材の説明文単元がありました。 今年はコロナ禍休校の最中だったから、満…

エラくなるとはどういうことか⑤

まとめ 学力を、「意欲」・「居心地」と関係づけながら論じてきました。 それは学力と「意欲」・「居心地」の関係を示す定説を改めてなぞったに過ぎませんでしたが、私にとっては意味のある証明であったと思っています。 長い教員生活のなかで、全員の学力が…

エラくなるとはどういうことか④

ケースD (1)素描Personality Sketch ①学習状況(5年当初) 4年生の評定は、国語・算数ともに高いです。 ②Q-U結果(5年生4月9日) 学校生活意欲は高いですが、学級満足度尺度は「侵害行為認知群」に属しています。 学級満足度の内、承認得点は2番目…

エラくなるとはどういうことか③

ケースC (1)素描Personality Sketch ①学習状況(5年当初) 4年生の評定は、国語・算数ともに中位です。 宿題忘れが時々あります。 ②Q-U結果(5年生4月9日) 学校生活意欲は標準的な数値を示していますが、クラスにおける相対的位置としては低い方で…

エラくなるとはどういうことか②

ケースB (1)素描Personality Sketch ①学習状況(5年当初) 4年生の評定は、国語・算数ともに低いです。 漢字や計算の練習は熱心にしますが、なかなか定着しません。 ②Q-U結果(5年生4月9日) 学校生活意欲は標準的な数値を示していますが、クラスに…

エラくなるとはどういうことか①

はじめに 「学力」とは何かという「そもそも論」はひとまず置きます。 社会を覆う空気は、目に見える学力、つまりテスト等で数値化される学力論に傾倒しています。それが学力の全てではないことは勿論ですが、敢えてテスト学力に真っ向から挑みたいと思いま…

基礎・基本と「応用」 ~アクティブ・ラーニング考~ ②

「基礎的・基本的な知識及び技能の習得」に著しい課題が存する場合、「主体的・対話的で深い学び」の扱いはどうすればいいのでしょう。 今回は、「基礎・基本」と「応用」の扱いについて考えます。 A 「基礎・基本」ができれば「応用」に進む もっともあり…

基礎・基本と「応用」 ~アクティブ・ラーニング考~ ①

言葉だけが一人歩きしていた「アクティブ・ラーニング」は、学習指導要領(平成29年3月告示)で「主体的・対話的で深い学び」として学校現場に下りてきました。 小学校学習指導要領(平成 29 年告示)平成 29 年 3 月 告示 第1章 総則 第3 教育課程の実施…

「海のいのち」最後の挑戦⑦

「海のいのち」最後の挑戦の記録の最終回です。 今回は、「第四次第8・9時」の指導案および授業記録を紹介します。

「海のいのち」最後の挑戦⑥

「海のいのち」最後の挑戦の記録です。 今回は、「第三次第7時」の指導案および授業記録を紹介します。

「海のいのち」最後の挑戦⑤

「海のいのち」最後の挑戦の記録です。 今回は、「第三次第6時」の指導案および授業記録を紹介します。