集団主義教育という場合、通常、マカレンコに代表されるようなソ連(現ロシア)のそれを指します。かつて多くの教室に、「みんななかま」「一人はみんなのために、みんなは一人のために」といった標語が飾られていたものです。そしてその思想は、個人の能力主義を強く主張する教育運動への対立軸でもありました。
1990年代の半ばになって、欧米型の人権教育が紹介され、実践が一気に広がっていきました。そうしたなかで、上記の集団づくりが質的に転換していきます。
端的に言えば、「個」が強調されるようになりました。そして個を鍛えること、独り立ちした個が集団として機能することが求められました。
私個人に関して言えば、それは学級を離れ人権教育をプロデュースする仕事に携わっていた９年間の出来事でした。
もう一度学級に戻って、自分自身の実践によって検証したい。そんな思いを胸に、2002年４月、10年振りに教壇に立ちました。
■集団づくりの理念
～「個」と「集団」をどう位置づけるか～■
実のところ、集団づくりにおける「個」と「集団」の関係が、私の中では10年前とさほど変わったわけではありません。時代の振り子は「個」の側に触れていています。ことさらに一方を強調されるのですが、要はバランスの問題です。
集団づくりにおける「個」と「集団」の関係については、学級目標は「キャッチコピー」と「具体的課題」の２段構え において、「たんぽぽ」と「タンポポ」や「凧」と「連凧」の関係を例に紹介しています。
「凧」と「連凧」の部分を再掲します。
《始業式からほぼ1カ月後の学級通信》
私たちの課題が見えてきた
６年生最初の１か月が過ぎました。ふわふわとした羽毛にくるまれたような、優しい時間が経過していきました。教室に流れる空気(ムードと言ってもいい)はとてもいいと思います。しかし、ムードだけではやがて物足りなさを感じる日がやってきます。ぼくが今感じている課題を示したいと思います。
私たちのめあて
一人ひとりがしっかりとした「凧」になろう！
大空にも心にも「連凧」を揚げよう！
私たちのめあては２つです。それぞれのめあてについて、具体的に述べていきましょう。
■一人ひとりがしっかりとした「凧」になるということ
自分の五感で見聞し、自分の頭で考え、自分で判断したことを、自分の言葉と行動で表現する－－そうした生き方をすることが、自分を大切にすることになるのです。ぼくが「自分」という言葉にこだわるのは、一人ひとりが人生の主人公になってほしいと願うからです。人の意見に耳を傾けることと、判断や行動を人任せにすることは全く違います。
同じものを見聞きしても、感じ方や考え方はさまざまです。したがって、言葉や行動で表現されることも人によって違います。すべての人の顔が違うのと同様に、考え方や表現も違っていていいのです。この違いを「個性」と言います。
一人ひとりがしっかりとした「凧」になるということは、個性(自分らしさ)を大切にするということです。静かすぎる授業はだめです。ワイワイガヤガヤが一杯の教室にしましょう。いろんな考えや答えがあるから学習が深まるのです。仕事をするときは、指示される前に動きましょう。新しいアイデアは、自分から働きかけることによって生まれるのです。
■大空と心に「連凧」を揚げるということ
「凧」を１本の糸でつなぐと「連凧」になります。しかし、それでは「連凧」の魅力を説明したことにはなりません。「連凧」は、１枚１枚の「凧」をつないで作ります。それぞれの「凧」は揚がるように作られているのですが、ちょっとかたむくものや、すぐに落ちてくるものもあります。その点では人間の「個性」と似ています。それら１枚１枚の「凧」を25枚つないだ「連凧」は、最もよく揚がっていた１枚の「凧」よりもなお勢いよく揚がるのです。人間に置き換えて言えば、25人の「個性」が集まることによって30人分も50人分ものパワーになるのです。これが「連凧」の魅力です。
きみたちの１つ先輩は、運動会の応援団や音楽発表会、映画作り、きみたちとのバスケットボール大会などで、すてきな「連凧」ぶりを見せてくれました。きみたちはどんな「連凧」を揚げるのでしょう。大空に勢いよく舞う「連凧」をぼくは毎日思い描いています。そのためにも、まずは自分という「凧」をみがいてほしいと思います。
人が凧と違うのは、大空だけではなく心にも「連凧」を揚げられるところにあります。心に揚がる「連凧」は、目で見ることはできません。それは、大空にいくつ目かの「連凧」が揚がったとき、ポッと姿を見せてくれるのです。それがいくつ目かは分かりません。いつごろかも分かりません。見ないままに卒業を迎えることだってあるでしょう。
心に揚がる「連凧」のことを「なかま」と言います。「仲良し」とはまた違って、言葉で言うのは難しいのですが、ぬくもりがあってほっとできるような時間と空間が広がっています。ぼくは、きみたちと一緒にこの時間と空間を見たいと思います。
おうちの方へ
定期の家庭訪問が終わりました。ご協力ありがとうございました。子どもたちは、多くの人の思いや生活を小さなランドセルに詰め込んで登校しているんだと改めて感じました。私やクラスに温かいまなざしを注いでいただいていることをとてもうれしく思います。
この１か月の生活や家庭訪問を踏まえて、１年間の学級目標を立てました。「凧」と「連凧」は、「個」と「集団」の課題をシンボル化したものです。「個」については、全体的に線の細さを感じています。「しっかりとした『凧』」をめざす中で、人間の根っこの部分を太くたくましいものに鍛えたいと思います。６年生のスタートを歓迎してくれた子どもたちを、「このクラスでよかった」と言って卒業させてやることが、私の仕事だと自らに課しています。そんななかま集団を育てることが、「心に『連凧』を揚げる」ということだと考えています。
どうか知恵と技と体力を貸してください。
私は、学級集団づくりのイメージを「たんぽぽ」と「タンポポ」、「凧」と「連凧」といった具体的なものに置き換えて子どもたちに示してきました。
結果的には、これはかなり有効だったと思います。卒業前にある子はこう書いていました。
「今まで私たちにみんな共通のめあてというものはありませんでした。だけど、先生が連凧をテーマに私たちのクラスのめあてを考えてくださったおかげで、みんなが一つのめあてに向かって前進することができました。そして見事、私たちは心の中に連凧をあげることができました。この一年間、本当にありがとうございました。」
