説明文を読む（21）４年「世界にほこる和紙」①

４年「世界にほこる和紙」（光村図書）

「世界にほこる和紙」は、「中心となる語や文を見つけて要約し，調べたことを書こう」という単元に配置された教材です。

学習指導要領で本単元の位置を確認します。

〔知識及び技能〕
(2)イ　事典の使い方を理解し使うことができる。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ｂ⑴ウ　自分の考えとそれを支える理由や事例との関係を明確にして，書き表し方を工夫することができる。

Ｃ⑴ウ　目的を意識して，中心となる語や文を見つけて要約することができる。

本単元は、「書くこと」がメインになります。「書くこと」のベースは「読むこと」にあり、単元名「れいの書かれ方に気をつけて読み，それをいかして書こう」は、そのことを端的に示しています。

１学期の説明文単元は、練習教材と本教材という２教材で成っていました。読みのスキルを学ぶ教材と、学んだスキルを生かして読むという学習展開です。本単元は「読むこと」を基盤として、その発展学習として「書くこと」があります。スパイラルに学びを積んでいく構成は、１学期単元も２学期単元も同じです。

光村図書のＨＰにある資料より、単元の指導例を引用します。

全16時間のうち「読む」が前半の６時間、「書く」が後半の９時間という配当です。

「読む」において、「世界にほこる和紙」を扱うのは第２時～第５時の４時間です。

「要約」が重点ポイントになります。

あわせて「三段構成」を捉える活動を重視しています。「三段構成」は３年生から繰り返し学んでいますが、今回は後半の「書く」における活動を支える柱になります。

２～５時

２「世界にほこる和紙」を読み，中心となる語や文を見つけて要約する。

　・筆者の伝えたいことは何かを考えながら読み，文章の構成を捉える。

　・まとまりごとに中心となる語や文を確かめ，それを用いて文章全体を200字以内で要約する。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→上P86「要約するとき」

　・要約した文章を読み合い，要約のしかたについて気づいたことを伝え合う。

「世界にほこる和紙」は、三段構成で書かれた説明文です。

形式段落は10段落あります。

「初め」

第①段落　二〇一四年一月二十六日、…

第②段落　わたしは、…

「中」

第③段落　まず、…

第④段落　紙のやぶれにくさは、…

第⑤段落　紙が長もちするかどうかは、…

第⑥段落　このような和紙のとくちょうは、…

第⑦段落　もう一つ、…

第⑧段落　今からおよそ千年前の平安時代、…

第⑨段落　わたしは、…

「終わり」

第⑩段落　このように、…

「三段構成」の見つけ方ですが、この教材文ではまず「終わり」を見つけます。あとで触れますが、「世界にほこる和紙」には「問い」の文がありません。そのため、「初め」を見つけることから始めると混乱が起こります。教科書の「学習」でも「筆者の考えが書かれている段落を見つけて、全体を『初め』『中』『終わり』に分けましょう。」と指示していますが、同様の考えによるものと思います。

「このように」から始まる第⑩段落が「終わり」であることは容易に見つけられるでしょう。

「筆者の考え」は、「このように、和紙のつよさと、使う紙を選ぶわたしたちの気持ちによって、長い間、和紙は作られ、さまざまなところで使われ続けてきたのだと、わたしは考えています。」という一文にあります。

次に、「初め」です。

「三段構成」の基本では、「問い」のあるのが「初め」だと学んでいます。したがって、「問いの文」＝「たずねるかたちの文」を見つけることで、「初め」のまとまりを分けました。

ところが、本教材には問いの文がありません。「話題提示」というカタチをとっています。

さて、どうするか。これは３年生の「すがたをかえる大豆」で経験済みです。

blog.hatena.ne.jp

「筆者の考え」に対応する文が、第②段落の２文目です。「なぜなら、和紙には洋紙にはないよさがあり、和紙を選んで使うことは、自分の気持ちを表す方法の一つだからです。」

したがって、第①段落と第②段落が「初め」です。

「初め」と「終わり」を除いた部分、つまり、第③段落から第⑨段落までが「中」になります。

教科書「学習」は、「筆者は考えの理由となることを二つ挙げています。それぞれの理由が説明されている段落を考えて、『中』を二つのまとまりに分けましょう。」と指示しています。

各段落の書き出しに注目します。