2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第２回 テストの受け方教えます 第２回は５月の中間テス…

2019年度、地元の中学校の１年生を対象に行った元小学校教員による小中連携授業の記録です。 ゲストティーチャーという位置づけで、総合的な学習の時間のコマを使って年間15回の「授業」を行いました。 第１回 「算数」から「数学」へ 第１回は５月の連休明…

2016年の春から４年間、地元の中学校で学習支援のボランティアを続けてきました。（５年目の2020年は新型コロナ禍の休校で実施のめどがついていません） 2016～18年度は、放課後学習教室という形態で、全学年の希望者を対象に自主学習を支援していました。 2…

認知特性って、耳慣れない言葉かもしれません。 認知処理のスタイルのことで、それには「継次処理」と「同時処理」の２つのタイプがあります。 継次処理は、音声や文字等の情報で理解しやすく、課題を１つずつ順番に把握し、解決する認知特性のことを言いま…

極意伝の最終回は、「プレゼンテーションの極意「その２」プレゼン発表についてです。 ■プレゼンテーションの極意（その２ 発表） プレゼンテーションの発表で最も大事なことは、聞き手を見て話すことです。スピーチの極意やインタビューの極意でも触れまし…

極意伝の第４弾は、プレゼンテーションの極意です。「その１」ではプレゼンの資料作成について書きます。 ■プレゼンテーションの極意（その１ 資料作成） ①伝える相手のことを知る。 プレゼンテーションは伝えるための手段・方法ですから、伝えたい相手に伝…

総合の時間などに調べたことをまとめてプレゼンテーションすることもよくあります。 極意伝の第３弾は、プレゼンの「キャッチコピーの極意」です。 ■キャッチコピーの極意 ①相手が知りたい、自分も伝えたい言葉をさがす ＣＭに限らず、見る人・聞く人に興味…

総合の時間などで子どもがインタビューをする機会がよくあります。 極意伝の第２弾は「インタビューの極意」です。 ■インタビューの極意 ①インタビューする相手のことを調べて情報を集める 地域の人にインタビューをするときなどは、インタビューする相手の…

■スピーチの極意（その２） スピーチに慣れてきた子どもたちに伝えたい上級編です。 ①ナンバリング 手（指）を使って数を表示します。 たとえば、○○について自分の考えと２つの理由を述べるスピーチ。 私は、○○について△△と考えます。 私が△△と考える理由は…

学級の朝の会や帰りの会（終わりの会）の時間に、あるいは全校集会の時間に、スピーチ活動を取り入れている学校は多いと思います。 教師の思いは往々にして空回りするものです。 子どもたちからは、何を話せばいいかわからない、どう話せばいいかわからない…

「総合的な学習の時間」（以下「総合」と略記）がスタートした2002年4月、私は10年ぶりに教室に戻りました。 1998年改訂 学習指導要領 第3 総合的な学習の時間の取扱い 1 総合的な学習の時間においては、各学校は、地域や学校、児童の実態等に応じて、横断的…

■教育における「縦糸」と「横糸」■ 「クラスのめあて」を教室に掲示したからといって、何かが変わるわけではありません。大事なのは、めあてに向かっていかに歩を進めるかということです。 織物に縦糸と横糸があるように、教育にも「縦糸」と「横糸」があり…

１．学級文化とは何か (1) はじめに 学級文化と私が呼んでいるものの正体は、その教室に流れている空気のことです。あるいはまた、空気の結晶としての文化活動や芸術のことです。 教室に流れている空気というのは、共有化された価値観と言い換えることもでき…

４年生の「わり算の筆算」の学習を通して、授業のユニバーサルデザイン化を考えます。なお、授業実践は2012年度１学期のものです。 算数科「わり算の筆算」 (1) 指導の工夫として 東京書籍「新しい算数」（2012年度版）では、わり算の筆算の仕方を次のように…

「ありの行列」という教材を通して、授業のユニバーサルデザイン化の進め方を考えます。 「ありの行列」は、光村図書教科書３年の古典的長寿教材です。 2012年、この教材を使って、４年生の学級で連続自主公開授業を行いました。授業の流れは、およそ次のと…

■授業の基本■ 「『教科書を教える』のではなく、『教科書で教える』のだ」とよく言われます。よく言われる割には、その意味するところが共通認識されているとは言い難いように思います。 たとえば、３年生の教室で「ありの行列」という教科書教材を使って初…